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幼兒珠心算的學習誤區

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幼兒珠心算的學習誤區

2019-07-18

可能我們不是很了解幼兒珠心算,所以幼兒珠心算存在哪些誤區?我們只是簡單的了解過珠心算,但對于幼兒珠心算的了解不是很多的話,所以我們對幼兒珠心算的誤區和疑問會很多。下面幼兒珠心算培訓班的老師就給大家講解一些幼兒珠心算的誤區

1.直觀動作思維 

幼兒珠心算學習誤區

直觀動作思維又稱實踐思維,是憑借直接感知,伴隨實際動作進行的思維活動。 

實際動作便是這種思維的支柱。幼兒的思維活動往往是在實際操作中,借助觸摸、擺弄物體而產生和進行的。例如,幼兒在學習簡單計數和加減法時,常常借助數手指,實際活動一停止,他們的思維便立即停下來。 

2.具體形象思維 

具體形象思維是運用已有表象進行的思維活動。 

表象便是這類思維的支柱。表象是當事物不在眼前時,在個體頭腦中出現的關于該事物的形象。人們可以運用頭腦中的這種形象來進行思維活動。在幼兒期和小學低年級兒童身上表現得非常突出。如兒童計算3+4=7,不是對抽象數字的分析、綜合,而是在頭腦中用三個手指加上四個手指,或三個蘋果加上四個蘋果等實物表象相加而計算出來的。

3.抽象邏輯思維 

抽象邏輯思維是以概念、判斷、推理的形式達到對事物的本質特性和內在聯系認識的思維。 

概念是這類思維的支柱。概念是人反映事物本質屬性的一種思維形式,因而抽象邏輯思維是人類思維的核心形態。科學家研究、探索和發現客觀規律,學生理解、論證科學的概念和原理以及日常生活中人們分析問題、解決問題等,都離不開抽象邏輯思維。小學高年級學生的抽象邏輯思維得到了迅速發展,初中生這種思維已開始占主導地位。初中一些學科中的公式、定理、法則的推導、證明與判斷等,都需要抽象邏輯思維。

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