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論幼兒珠心算教學方法的選擇與運用

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論幼兒珠心算教學方法的選擇與運用

2021-03-26

幼兒珠心算教學方法是指在珠心算教學過程中教練師與學生為實現珠心算教學目的、完成珠心算教學任務而采取的教、學、練三者相互作用的活動方式的總稱。在現代珠心算教育教學理論的指導下,科學、合理地選擇和有效地運用珠心算教學方法,熟練地把握各種珠心算教學方法的特性,并進行優化組合,是提高珠心算教學效率的根本。

一、選用幼兒珠心算教學方法的原則

1、要體現兒童為本的教育理念

珠心算教育的核心是開發兒童智力潛能,因此,教練師要依據每一位兒童的生理、心理、認識發展水平、學習能力等特點,采取啟發式的個性化教學手段,反對以教練師為中心的填鴨式、灌注式教學模式,提倡以兒童為本,讓兒童自發性地主動學習,突出趣味性、綜合性和活動性,促進兒童在原有認知水平上得到更進一步的發展。

2、珠心算培訓班要體現珠心算教學的內容要求

珠心算是一門益智類技能學科,每節課的教學內容都不相同,如果教練師能根據不同的教學內容采用多變的教學方法,使兒童感到不枯燥乏味,就能收到事半功倍的教學效果,更好地完成珠心算教學任務,實現珠心算教學目標。

3、要體現兒童的年齡特點

珠心算的教學對象主要是兒童,根據皮亞杰認知發展理論,4~8歲兒童屬于前運算階段與具體運算階段時期,這一時期的兒童接受新鮮事物快,形象知覺發展敏感,機械記憶能力增強,好奇心、求知欲望強,肌肉的靈活性及用眼的協調性增強,但集中注意力時間較短,需要不斷地調動兒童的學習興趣,或變換學習內容。而珠心算每一節課的教學內容都會涉及到聽珠算、聽心算、畫珠像等形式,如果能科學、準確地把握兒童的年齡特點,有針對性地選用或調整相應的教學方法,就會大大提高珠心算學習效果。

4、要體現教練師的自身素質

教練師在選擇珠心算教學方法時,還應根據自己的實際優勢,揚長避短,選擇Z適合自己的教學方法。如有的教練師在說、唱、跳、美術、彈琴等方面有專長,就可以將自己的優勢融入到教學過程中去,讓兒童在輕松愉悅的環境中感受藝術與珠心算的相互融合,使兒童從先喜歡授課教練師,再到喜歡她所講授的珠心算,展現出教練師的人格與珠心算的教學魅力。


珠心算培訓班


二、選用的珠心算教學方法

1、興趣誘導法

興趣是兒童學習珠心算的強大動力,有了興趣兒童才會樂學、好學珠心算。兒童喜歡新鮮有趣的事物,珠心算又是一門技能學科,有一定量的練習要求,久而久之兒童就會感覺到枯燥、厭煩,失去開始接觸時的新鮮感。教練師要充分考慮到這一點,教學時將兒歌、謎語、故事、游戲、唱歌、跳操等方式融入珠心算教學環節,或在珠心算教學中使用掛圖、實物、卡片、玩偶等直觀教具,或采用幻燈片、投影、DV等各種現代化視聽教學手段誘導兒童對珠心算產生興趣。

2、有意導入法

俗話說:“良好的開端,成功的一半?!弊ズ弥樾乃阏n的導入十分重要,教練師要根據本節課的教學內容靈活運用導入方法,使兒童一時間進入學習狀態。珠心算課的導入形式有:⑴故事導入,設計的故事要引人入勝,包含與授課內容有關的知識,讓兒童可以集中注意愛聽會想;⑵言語導入,言語要簡潔明快,直截了當,告訴兒童下一步怎么做,有什么要求等;⑶練習導入,在開始上課時直接進行閃電讀數、閃電識珠、聽心算、聽珠算等練習,調動全體兒童參與的積極性;⑷游戲導入,將新課或其它復習內容設計成游戲活動,既活躍了課堂氣氛,又使兒童從游戲中獲得知識;⑸多媒體導入,設計生動有趣的課件,讓兒童進入一個有聲有色的世界,將珠心算課堂教學變得豐富多彩;⑹復習導入,通過對舊知的復習進而引出新知,以達到以舊啟新、新舊相連的教學導入效果。

3、直觀演示法

在珠心算教學中,直觀演示法是一種常用的教學方法。傳統教具多以算盤、黑板、圖片等進行演示,隨著多媒體技術在珠心算教學領域中的應用,直觀演示法變得多樣靈活、生動形象,更加符合兒童形象思維發展階段的學習特點。如果教練師能將傳統教具與多媒體技術結合起來,進行交叉演示,既可增強對兒童的吸引力,又能提高教學效果。例如教練師在教授指法時,先算盤演示,使兒童感知動作的形象,形成正確的撥珠動作,再用多媒體課件演示兒童難以理解的算珠動態過程,通過放慢、定格等措施加深動作印象。

4、師生互動法

師生互動是指在珠心算教學過程中,發生在教練師與兒童間的相互交流對話及與其相關的相互影響和相互作用的動態過程。為了更好地支持這種教學氛圍的形成,教練師在教學的過程中,要充分施展自己的教學才華,使兒童從心底認同教練師。俗語說:“親其師而信其道?!笔紫?,要學會傾聽兒童的心聲,教練師要走下講臺,與兒童多溝通、多觀察,才能了解兒童的情況,融入他們的世界;其次,互動環節要呈現多樣性,可以采用“小老師”、“小專家”等形式讓兒童與教練師進行角色互換或在多媒體課件的引導下與兒童共同完成珠心算教學內容等。 讓兒童體會到教練師不僅僅是在教,也是在學,是與他們共同成長、學習、進步的一份子。

5、歸納延伸法

珠心算教學內容是有規律可循的,如湊數、補數的學習是為完成珠算基礎指法的學習而設的內容。教練師在珠心算教學過程中要“邊教邊歸納”,將有相同規律的內容在每節課課尾作一次歸納小結,不要求兒童去記憶,只是加深兒童對該種規律性內容的印象。如動珠示數法,教滿五加的規律是找補數,“4+1”找1 的補數9。當兒童具備一定的心算能力時,教練師就可以在每節課中穿插些益智類內容,如記憶數字、記憶圖形、記憶符號、數學應用、實踐拓展、匯報表演等,讓兒童體會學習珠心算的實用價值。

6、個別指導法

教練師要充分考慮兒童個體之間存在的差異以及發展的不平衡,有針對性地對兒童珠心算學習給予不同的引導和幫助。例如珠心算教學中兒童實踐性的操作比較多,常常對方法的掌握不到位,教練師在巡視兒童練習時,發現問題要及時給予糾正。遇到兒童因學習障礙導致情緒低落、喪失信心時,要給予鼓勵與支持,幫助查明原因,再有針對性地進行溝通與指導。

7、練習鞏固法

練習是珠心算技能形成與掌握的必要手段。教練師在布置練習時,要根據不同孩子的年齡特點、學習水平、技能水平來決定題目的難易度,使兒童循序漸進的進行練習,不搞突擊練習,不搞題海戰術,逐步提高技能水平。在布置練習時要注意“量”和“法”兩因素?!傲俊本毩暳?,兒童年幼不宜布置過多的練習,而珠像形成又需要一定量的練習,所以,“量”控制在30分鐘以內兒童能順利完成為好?!胺ā蓖瓿删毩暤姆椒?,初時兒童獨自做練習時,通常會出現這樣或那樣的問題,好的方法就是請家長配合輔導兒童完成。


三、珠心算教學方法的優化組合

珠心算教學方法的優化組合就是全面考慮珠心算教學目標、教學內容、教練師和兒童等具體情況, 選擇Z適宜的教學方法, 取長補短,綜合運用。它對教練師的要求很高, 除了要具備豐富的教學經驗外, 還要熟悉珠心算學科特點,熟知各種教學方法的優缺點,適用的范圍和對象等。下面以“5的直加、直減”教學為例,進行探討。

教學目標:

1、知識與能力方面

⑴掌握5的直加、直減珠算撥珠方法;

⑵加深對6、7、8、9算珠組成的認識;

⑶完成5的直加、直減心算。

2、過程與方法方面

⑴通過兒歌、游戲復習舊知;

⑵運用算盤、珠卡、數卡、卡通、貼紙、手偶等教具探求新知;

⑶將撥珠要領進行總結;

⑷布置練習題。

3、情態與態度方面

⑴營造輕松愉悅的學習氛圍;

⑵體驗學習的快樂與成就;

⑶游發兒童對珠心算的學習興趣。

以上案例, 主要采用了直觀演示法、( 利用算盤、珠卡、數卡) 、 有意導入法(手偶、貼紙)、興趣誘導法(游戲、手偶)、歸納延伸法(撥珠要領小結及體驗學習成就)、練習鞏固法(布置練習)、師生互動法(調動兒童積極參與性)等進行教學。

總之,珠心算教學方法不能單獨地應用于珠心算教學中,教練師要根據具體的教學目的和客觀情況有意識地選擇與組合教學方法,使各種教學方法之間能夠相互影響與滲透,從而達到相互補充與相互促進的作用,有效提高珠心算教學質量。

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